Hi Leute :D,
Heute geht es etwas um Textverständnis. Hintergrund ist, dass – vom KKG zurückgemeldet – vermehrt Probleme beim Verstehen von Arbeitsaufträgen bemerkt wurde. Das wollen wir angehen.
Denkt dran, dass die Zeitangaben nicht fest eingehalten werden müssen. Wenn etwas kürzer oder länger dauert, dann ist das in Ordnung. Bei Fragen meldet euch einfach bei mir ;).
| Zeit (in min) | Aufgabenstellung | Sozialform | Hinweise |
| 10 | Begrüßung | Plenum | Auf Hof treffen, zum Raum gehen, Blitzlicht |
| 5 | Gruppenpuzzle – Erklärung, Gruppenbildung | Plenum | |
| 10 | Gruppenpuzzle – Stammgruppe | GA | Siehe unten
|
| 15 | Gruppenpuzzle – Expertengruppe | GA | Siehe unten |
| 20 | Gruppenpuzzle – Stammgruppe Plakat erstellen | GA | Siehe unten |
| 5 | Pause | An passender Stelle einbauen | |
| 15 | Schachtelsätze auflösen | PA/Plenum | Siehe unten |
| Logical | Plenum | Wenn noch Zeit | |
| 5 | Feedback + Schluss | Plenum | Feedback zur Einheit, Erwartungen für zukünftige Einheit (nächste Einheit: „Englisch – Hörverstehen“) |
Hier ist die Seite, durch die ich die Idee mit den Operatoren bekommen hab. Falls ihr euch nochmal genauer informieren wollt 😊:
https://www2.klett.de/sixcms/media.php/229/104004_TB1_10_11.pdf
1. Gruppenpuzzle Operatoren
„Das Fach Geographie hilft dir, die Welt zu verstehen“. Begründe dies!
Stellt diese Aufgabenstellung in den Raum oder schreibt ihn an die Tafel. Fragt die Kinder, ob sie wissen, welches Wort der Operator ist („Begründe“).
Anschließend könnt ihr die Kinder fragen, welche Operatoren sie noch kennen.
Die wichtigsten sind:
- Nenne/ Benenne
- Vergleiche
- Beschreibe
- Begründe
- Erkläre/ Erläutere
- Beurteile/ Bewerte
- Lokalisiere
Haltet sie auf der Tafel fest. Es könnte außerdem helfen, kleine Kärtchen mit den Operatoren darauf vorzubereiten, um die Gruppen so eindeutiger zu unterteilen.
Erklärt nun zunächst das Konzept des Gruppenpuzzles. Es wird ihnen im Gymnasium vermutlich öfters über den Weg laufen, wahrscheinlich haben sie es aber noch nie selbst gemacht (Falls ihr eine Auffrischung braucht: https://www.hochschule-trier.de/hochschule/organisation/serviceeinrichtungen/edaktik/hochschuldidaktik/materialien-intern/methodensammlung/gruppenpuzzle-jigsaw ).
Im ersten Schritt sollen Stammgruppen von 7 Kids gebildet werden (wenn die Zahlen nicht aufgehen, mehr Kinder pro Gruppe, sodass es mindestens 7 pro Gruppe sind). Sie sollen nun gemeinsam über die Operatoren diskutieren. Was bedeuten die Operatoren? Wo haben sie sie schon mal gesehen?
Anschließend geht je ein Kind der Stammgruppe in eine der Expertengruppen (eine Gruppe pro Operator). Wenn eine Stammgruppe mehr als 7 Kinder hat, gehen daraus zwei Kinder in die gleiche Expertengruppe. Das sind dann je nach Gruppengröße 2-3 Kinder in 7 Gruppen. In dieser Gruppe geht es nur um den einen Operator.
Nun sollen konkret folgende Fragen geklärt werden:
- Was ist von diesem Operator gefordert?
- Wie sollte die Antwort formuliert sein?
- Gebt ein Beispiel für eine Aufgabenstellung.
Danach sollen die Kids zurück in die Stammgruppen. Die Aufgabe ist es nun ein Plakat (A4) zu erstellen, in dem alle Operatoren übersichtlich vorgestellt werden. Das Plakat sollte die wichtigen Fragen der Expertengruppen klären, kann aber auch noch Zusatzinformationen und Illustrationen haben.
2. Schachtelsätze auflösen
„Es traf sich, dass die Gruppe der zukünftigen Schülerinnen und Schüler des Käthe-Kollwitz-Gymnasiums mit einigen munteren Leuten beim Lernen saß, und um eines lustigen Witzes willen ein unendliches Gelächter unter ihnen ausbrach, als einige Eltern, um ihre Kinder abzuholen, sich ihnen näherten.“
Bringt diesen Satz auf die Tafel und lasst ihn von den Kindern abschreiben. Die Aufgabe soll nun sein (in Partnerarbeit, aber jeder soll etwas bei sich aufschreiben) die wichtigsten Informationen zu entnehmen und den Satz in einen Text umzuschreiben, der verständlich ist (können auch mehrere Sätze sein).
Anschließend könnt ihr darüber reden, was den Kids besonders geholfen hat den Satz zu entschlüsseln (wenn es ihnen sehr einfach gefallen ist, dann ist das leider so `:) ).
Falls sie nicht weiterkommen, könnt ihr Hilfestellungen geben:
- Einzelne Satzteile in Stichpunkten aufschreiben oder markieren
- Sinnhaft zusammenhängende Teile identifizieren
- Für Aussage unnötige Satzteile streichen
- Neu schreiben
3. Logical
Abschließend gibt es ein Logical, das ihr wenn noch Zeit bleibt lösen könnt:
- Wem gehört der braune Hund?
Lola hat weißes Fell. Zoe ist nicht neben Xara, sie ist die Vierte.
Lili ist zwischen Lola und Xara. Lisas Dalmatiner ist weiß-schwarz.
Neben dem Schäferhund sitzt ein Dackel. Xara ist ein Dalmatiner.
Bens Hund ist grau. Zoe ist ein Pudel.
Zoe gehört Ben. Lola gehört nicht Louis.
Mathilda besitzt einen Schäferhund.
| Hund 1 | Hund 2 | Hund 3 | Hund 4 | |
| Hundename | ||||
| Rasse | ||||
| Besitzer | ||||
| Fellfarbe |
(Lösung)
| Hund 1 | Hund 2 | Hund 3 | Hund 4 | |
| Hundename | Xara | Lili | Lola | Zoe |
| Rasse | Dalmatiner | Dackel | Schäferhund | Pudel |
| Besitzer | Lisa | Louis | Mathilda | Ben |
| Fellfarbe | weiß-schwarz | braun | weiß | grau |